The New Paradigms of Teaching Resignified from the Teaching Perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14295/idonline.v18i73.4066

Keywords:

New educational paradigms, Reframing the teaching perspective, Role of the educator

Abstract

This study discusses innovations in society, globalization and the role of the educator in forming citizens is a role that increasingly deserves the improvement of knowledge and the humanized and critical vision of those who teach. In the last two centuries, education has been characterized by Newtonian-Cartesian thinking that defined the reproduction and fragmentation of knowledge. The advent of the knowledge society and the facilities gained by the computerized network lead to the search for methodologies that meet an emerging paradigm. It was concluded that it is necessary for teaching professionals to use dynamic activities in their classes, which explore the best of students, due to the heterogeneity of schools, this allows the construction of new proposals, as there are different subjects in which Everyone has their own aptitude and the professional can work across these differences.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Reinaldo da Costa Sacramento, Instituto Federal do Amapá

Graduado em Letras - Língua Portuguesa pela Universidade do Estado do Pará. Especialista em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura pela Faculdade ATUAL e Especialista em Educação Global, Desenvolvimento Humano e Gestão da Inovação pela UNIFUTURO. Mestre em Linguagem, Comunicação e Cultura pela Universidade da Amazônia (UNAMA). Atualmente é professor de Língua Portuguesa no Instituto Federal do Amapá.

Cleyde Nascimento da Silva, Florida Christian University - Orlando, USA.

Graduação em Letras - Português pela Universidade Estadual Vale do Acaraú. Pós-Graduada em Metodologia do Ensino Superior, Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Estrangeira pela Centro Universitário Internacional Uninter, em Educação a Distância pela Universidade Católica Dom Bosco e em Educação Global, Desenvolvimento Humano e Gestão da Inovação pela Unifuturo. Mestrado em Ciências da Educação pela Florida Christian University.

Tiago Teixeira da Silva, Universidade FUMEC, Belo Horizonte, MG

Bacharel em Sistemas de Informação. Mestre em Sistemas de Informação e Gestão do Conhecimento.

References

ALVARADO-PRADA, Luis Eduardo; FREITAS-THAÍS, Campos; FREITAS-CINARA,

Aline. Formação continuada de professores: alguns conceitos, interesses, necessidades e propostas. Revista Diálogo Educacional, v. 10, n. 30, p. 367-387, 2010. DOI: https://doi.org/10.7213/rde.v10i30.2464

ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Ensinar, aprender, apreender e processos de ensinagem. In: ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate (Org.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3. Reimp. Joinville, SC: UNIVILLE, 2004.

ARAÚJO, Nadyne Pereira de Alencar; FERNANDES, Priscila Dantas; SOUZA, Verônica dos Reis Mariano. Formação continuada do PNAIC: os desafios na sala de aula. Encontro Internacional de Formação de Professores e Fórum Permanente de Inovação Educacional, v. 11, n. 1, 2018.

BANAS, Julia Cristina Bazani. Paradigmas pedagógicos: ressignificando a prática docente. I Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividades e Educação – SIRSSE. Revista Educere, 2011. Disponível em: http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2011/5551_2816.pdf . Acesso em: 19 Fev. 2019.

BEHRENS, Marida Aparecida. O Paradigma Emergente e a Prática Pedagógica. Petrópolis, RJ: 4ª edição. Vozes, 2010.

. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Curitiba: Champagnat, 2013. Disponível em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/35/res04_35.pdf. Acesso em: 16 maio 2019.

BRASIL. Constituição da Republica Federativa do Brasil. 29ªed. Brasília: Câmara dos Deputados, Coordenação de Publicações, 2008.

FIATES, Gabriela Gonçalves Silveira. Avaliação de ferramentas da internet para apoiar o desenvolvimento de organizações de aprendizagem. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis/SC, 2001.

FUSARI, José Cerchi. Formação contínua de professores: o papel do Estado, da universidade e do sindicato. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 9., 1998, Águas de Lindóia. Conferências, mesas-redondas e simpósios. Petrópolis: Vozes, 1998.

FREIRE, Rogéria Castro de Paula. Técnicas de dinâmicas de grupo como recurso pedagógico e apoio ao trabalho do orientador educacional. Especialização (especialista em Orientação Educacional e Pedagógica) - Universidade Candido Mendes, Rio de Janeiro/RJ, 2010.

GATTI, Bernardete Angelina. Formação de professores: condições e problemas atuais. Revista internacional de formação de professores, v. 1, n. 2, p. 161-171, 2016.

GÓMEZ, Angel Pérez. O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, Antônio. Os Professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. Disponível em: file:///C:/Users/klebs/Downloads/2569-7158-1-SM.pdf. Acesso em: 16 maio 2019.

MEDEIROS, Célia Maria da Conceição; CAVALCANTE, Christianne Medeiros. Prática docente humanizada: possibilidade no cotidiano docente. III CONEDU Congresso Nacional de Educação, 2016. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD 1_SA14_ID8653_13082016164347.pdf. Acesso em: 11 Fev. 2019.

MEDEIROS, Laércia Maria Bertulino; BEZERRA, Carolina Cavalcanti. Algumas considerações sobre a formação continuada de professores a partir das necessidades formativas em novas tecnologias na educação. In: SOUSA, RP., et al., orgs. Teorias e práticas em tecnologias educacionais [online]. Campina Grande: EDUEPB, 2016, pp. 17-37. Disponível em: http://books.scielo.org/id/fp86k/pdf/sousa-9788578793265-02.pdf. Acesso em: 26 Fev. 2019. DOI: https://doi.org/10.7476/9788578793265.0002

NÓVOA, Antônio. Formação de professores e profissão docente. In: . Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p.13- 33. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/12424596.pdf. Acesso em: 20 Fev. 2019.

SILVA, Magda Helena Ferreira Matias. A formação e o papel do aluno em sala de aula na atualidade. Monografia. 2011. 58f. Universidade Estadual de Londrina. Londrina/PR, 2011. Disponível em: http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/MAGDA%20HELENA%20FERREI RA%20MATIAS%20DA%20SILVA.pdf. Acesso em: 19 Fev. 2019.

SILVA, Evaldo Gomes. Leitura de microcontos mediada por aplicativo para smartphone no nono ano do ensino fundamental. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife/PE, 2016.

TELES, Alice Krebs et al. A perspectiva valorativa da formação docente. Disciplinarum Scientia| Ciências Humanas, v. 19, n. 1, p. 89-99, 2018.

Downloads

Published

2024-10-31

Issue

Vol. 18 No. 73 (2024)

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2024 Reinaldo da Costa Sacramento, Cleyde Nascimento da Silva, Tiago Teixeira da Silva

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Os autores detêm os direitos autorais sem restrições, devendo informar a publicação inicial nesta revista, em caso de nova publicação de algum trabalho.