Inclusive Education: Challenges Faced by Teachers

Authors

  • Sidney Medeiros de Oliveira Faculdade de Medicina do ABC (FMABC), Santo André, São Paulo, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-2481-3623
  • Liana de Andrade Esmeraldo Pereira Universidade Federal do Cariri (UFCA), Juazeiro do Norte-CE, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2190-3271
  • Carmem Ulisses Peixoto Esmeraldo Universidade Federal do Cariri (UFCA), Barbalha, Ceará, Brasil.
  • Hosanete Farias Porto dos Anjos Universidade Federal da Paraíba (UFPB), João Pessoa, Paraíba, Brasil.
  • Ginete Cavalcante Nunes Instituto Federal de Educação do Sertão Pernambucano (IFSertão-PE), Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6006-9702

DOI:

https://doi.org/10.14295/idonline.v20i83.4520

Keywords:

Challenges, Teachers, Inclusion

Abstract

Inclusive education represents a significant advance in educational policies, guaranteeing the right to learning for all students, regardless of their conditions. However, teachers face numerous challenges in implementing this practice. This article analyzes the main obstacles encountered by teachers, with emphasis on overcrowding in classrooms, the lack of adequate infrastructure and the impacts of social inequality. These factors make it difficult to apply inclusive pedagogical methodologies, compromising meeting the specific needs of students. Furthermore, the lack of continued training and adapted pedagogical resources contributes to increased stress and emotional overload among teachers. The study also addresses possible strategies to overcome these difficulties, such as investment in public policies, teacher training aimed at inclusion and improving working conditions in schools. It is concluded that, despite the challenges, inclusive education is essential for promoting equity and social justice in the school environment.

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Author Biographies

Sidney Medeiros de Oliveira, Faculdade de Medicina do ABC (FMABC), Santo André, São Paulo, Brasil.

Graduado em Educação Física, doutorando em Ciências da Saúde pela Faculdade de Medicina do ABC, Santo André-SP, Brasil. 

Liana de Andrade Esmeraldo Pereira, Universidade Federal do Cariri (UFCA), Juazeiro do Norte-CE, Brasil.

Doutora em Desenvolvimento Sustentável com ênfase em Política e Gestão da Sustentabilidade pelo Doutorado Interdisciplinar (DINTER)/PPGCDS-UnB/UFCA. Mestre em Psicologia pela Universidade de Fortaleza (2003). Especialista em Psicodiagnóstico, Docência do Ensino Superior e Saúde Mental, com formação em Dinâmica de Grupo. Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Ceará (UFC, 1997) e Teologia pelo Instituto Bíblico Cristocêntrico (1990). Professora Adjunta da Universidade Federal do Cariri (UFCA).

Carmem Ulisses Peixoto Esmeraldo, Universidade Federal do Cariri (UFCA), Barbalha, Ceará, Brasil.

Graduada em Medicina pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Doutorado em Ciências da Saúde na Faculdade de Medicina do ABC-SP. Mestrado em Saúde da Criança e do Adolescente na Universidade Estadual do Ceará. Professora da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Cariri (UFCA).

Hosanete Farias Porto dos Anjos, Universidade Federal da Paraíba (UFPB), João Pessoa, Paraíba, Brasil.

Bacharel em Comunicação Social pela Universidade Regional do Nordeste, atual Universidade Estadual da Paraíba (UEPB).Especialização em Especialização em Saúde Pública pela Universidade de Ribeirão Preto(UNAERP), Brasil. Assistente administrativo da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Mestrado em Educação pela Chistian Business School -USA.

Ginete Cavalcante Nunes, Instituto Federal de Educação do Sertão Pernambucano (IFSertão-PE), Brasil.

Doutora em Letras pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte-UERN. Cursa Mestrado Profissional em Filosofia pelo Instituto Federal de Educação do Sertão Pernambucano (IF Sertão PE). E-mail: ginetecavalcante@gmail.com 

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Published

2026-10-31

How to Cite

Oliveira, S. M. de, Pereira, L. de A. E., Esmeraldo, C. U. P., Anjos, H. F. P. dos, & Nunes, G. C. (2026). Inclusive Education: Challenges Faced by Teachers. ID on Line. Revista De Psicologia, 20(83), 326–337. https://doi.org/10.14295/idonline.v20i83.4520

Issue

v.20, n.83 (2026)

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