Educação Inclusiva na Perspectiva Bilíngue

Abstract

A educação de surdos no Brasil é caracterizada por divergências políticas e pedagógicas que permeiam a implementação da educação bilíngue de surdos e da inclusão em escolas regulares. Este artigo visa examinar a educação inclusiva pela perspectiva bilíngue, contrastando as particularidades desses dois modelos, refletindo sobre a função do docente no processo de ensino-aprendizagem. A análise demonstra que, nas escolas bilíngues, a Libras funciona como língua de instrução, facilitando o acesso à aprendizagem e o fortalecimento da identidade cultural surda. Nas salas de aula comuns, apesar de a inclusão ser promovida como uma estratégia de socialização, a falta de comunicação completa e a dependência de intérpretes comprometem o processo de ensino-aprendizagem. Além disso, ficou evidente que o docente é uma figura central nesse debate: quando bilíngue, pode atuar como mediador cultural e agente de emancipação; quando sem formação adequada, sua atuação pode reforçar práticas excludentes.