Educação Inclusiva: Desafios Enfrentados pelos Docentes

Autores

  • Sidney Medeiros de Oliveira Faculdade de Medicina do ABC (FMABC), Santo André, São Paulo, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-2481-3623
  • Liana de Andrade Esmeraldo Pereira Universidade Federal do Cariri (UFCA), Juazeiro do Norte-CE, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2190-3271
  • Carmem Ulisses Peixoto Esmeraldo Universidade Federal do Cariri (UFCA), Barbalha, Ceará, Brasil.
  • Hosanete Farias Porto dos Anjos Universidade Federal da Paraíba (UFPB), João Pessoa, Paraíba, Brasil.
  • Ginete Cavalcante Nunes Instituto Federal de Educação do Sertão Pernambucano (IFSertão-PE), Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6006-9702

DOI:

https://doi.org/10.14295/idonline.v20i83.4520

Palavras-chave:

Desafios, Docentes, Inclusão

Resumo

A educação inclusiva representa um avanço significativo nas políticas educacionais, garantindo o direito de aprendizagem a todos os estudantes, independentemente de suas condições. Contudo, os docentes enfrentam inúmeros desafios na implementação dessa prática. Este artigo analisa os principais obstáculos encontrados pelos professores, com destaque para a superlotação das salas de aula, a falta de infraestrutura adequada e os impactos da desigualdade social. Esses fatores dificultam a aplicação de metodologias pedagógicas inclusivas, comprometendo o atendimento às necessidades específicas dos alunos. Além disso, a ausência de formação continuada e de recursos pedagógicos adaptados contribui para o aumento do estresse e da sobrecarga emocional dos docentes. O estudo também aborda possíveis estratégias para superar essas dificuldades, como o investimento em políticas públicas, a formação docente voltada à inclusão e a melhoria das condições de trabalho nas escolas. Conclui-se que, apesar dos desafios, a educação inclusiva é essencial para a promoção da equidade e da justiça social no ambiente escolar.

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Biografia do Autor

Sidney Medeiros de Oliveira, Faculdade de Medicina do ABC (FMABC), Santo André, São Paulo, Brasil.

Graduado em Educação Física, doutorando em Ciências da Saúde pela Faculdade de Medicina do ABC, Santo André-SP, Brasil. 

Liana de Andrade Esmeraldo Pereira, Universidade Federal do Cariri (UFCA), Juazeiro do Norte-CE, Brasil.

Doutora em Desenvolvimento Sustentável com ênfase em Política e Gestão da Sustentabilidade pelo Doutorado Interdisciplinar (DINTER)/PPGCDS-UnB/UFCA. Mestre em Psicologia pela Universidade de Fortaleza (2003). Especialista em Psicodiagnóstico, Docência do Ensino Superior e Saúde Mental, com formação em Dinâmica de Grupo. Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Ceará (UFC, 1997) e Teologia pelo Instituto Bíblico Cristocêntrico (1990). Professora Adjunta da Universidade Federal do Cariri (UFCA).

Carmem Ulisses Peixoto Esmeraldo, Universidade Federal do Cariri (UFCA), Barbalha, Ceará, Brasil.

Graduada em Medicina pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Doutorado em Ciências da Saúde na Faculdade de Medicina do ABC-SP. Mestrado em Saúde da Criança e do Adolescente na Universidade Estadual do Ceará. Professora da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Cariri (UFCA).

Hosanete Farias Porto dos Anjos, Universidade Federal da Paraíba (UFPB), João Pessoa, Paraíba, Brasil.

Bacharel em Comunicação Social pela Universidade Regional do Nordeste, atual Universidade Estadual da Paraíba (UEPB).Especialização em Especialização em Saúde Pública pela Universidade de Ribeirão Preto(UNAERP), Brasil. Assistente administrativo da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Mestrado em Educação pela Chistian Business School -USA.

Ginete Cavalcante Nunes, Instituto Federal de Educação do Sertão Pernambucano (IFSertão-PE), Brasil.

Doutora em Letras pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte-UERN. Cursa Mestrado Profissional em Filosofia pelo Instituto Federal de Educação do Sertão Pernambucano (IF Sertão PE). E-mail: ginetecavalcante@gmail.com 

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Publicado

2026-10-31

Como Citar

Oliveira, S. M. de, Pereira, L. de A. E., Esmeraldo, C. U. P., Anjos, H. F. P. dos, & Nunes, G. C. (2026). Educação Inclusiva: Desafios Enfrentados pelos Docentes. ID on Line. Revista De Psicologia, 20(83), 326–337. https://doi.org/10.14295/idonline.v20i83.4520

Edição

v.20, n.83 (2026)

Seção

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