A Formação Inicial de Professores e os Desafios Enfrentados na Atuação Docente

Autores

  • Maria Aparecida Carvalho Alencar Luz Prefeitura Municipal do Salgueiro (PMS), Pernambuco, Brasil.
  • Ginete Cavalcante Nunes Instituto Federal de Educação do Sertão Pernambucano (IFSertão-PE), Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6006-9702
  • Joana Angélica Oliveira de Alcântara Universidade Federal do Cariri (UFCA), Barbalha, Ceará, Brasil. 
  • Maria Adriana Calixto de Brito Universidade do Vale do Acaraú (UVA), Sobral, Ceará, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.14295/idonline.v20i82.4466

Palavras-chave:

Formação docente, Prática pedagógica, Educação contemporânea, Identidade profissional

Resumo

O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a formação inicial de professores e os desafios enfrentados no exercício da prática docente diante das transformações sociais, culturais e tecnológicas do século XXI. A docência contemporânea exige profissionais críticos, reflexivos e comprometidos com uma educação emancipadora, capaz de promover o desenvolvimento humano e a cidadania. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter bibliográfico, fundamenta-se em autores como Pimenta (2017), Nóvoa (2009) e Freire (1996), que abordam a importância da formação docente como processo contínuo de construção identitária e profissional. Os resultados apontam que a formação inicial ainda carece de maior integração entre teoria e prática, de políticas públicas consistentes e de uma valorização efetiva do trabalho docente. Conclui-se que o fortalecimento da formação inicial é condição essencial para o enfrentamento dos desafios educacionais contemporâneos e para a consolidação de uma prática pedagógica humanizadora e transformadora.

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Biografia do Autor

Maria Aparecida Carvalho Alencar Luz, Prefeitura Municipal do Salgueiro (PMS), Pernambuco, Brasil.

Graduação em Pedagogia Supervisão Escolar pela Faculdade de Ciências Humanas do Sertão Central. Especialização em Gestão Educacional. Professora do município de Salgueiro/PE e Analista em Gestão Educacional pela Secretaria Educação de Pernambuco. Cursa o Mestrado em Educação pela Faculdade Interamericana de Ciências Sociais (FICS-PY). 

Ginete Cavalcante Nunes, Instituto Federal de Educação do Sertão Pernambucano (IFSertão-PE), Brasil.

Doutora em Letras pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Cursa Mestrado Profissional em Filosofia pelo Instituto Federal de Educação do Sertão Pernambucano (IFSertão-PE). 

Joana Angélica Oliveira de Alcântara, Universidade Federal do Cariri (UFCA), Barbalha, Ceará, Brasil. 

Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará. Especialização em Metodologia do Ensino Fundamental e Médio pela Universidade Vale do Acaraú. Pós-Graduada em Gestão Escolar(Especialista) pela Universidade do Estado de Santa Catarina-UDESC; Mestranda em Educação Profissional e Tecnológica- Instituto Federal do Sertão Pernambucano-Salgueiro PE. Servidora Pública : Professora da Secretaria de Educação do Estado do Ceará ( Escola de Educação de Jovens e Adultos). Técnica em Assuntos Educacionais da Universidade Federal do Cariri -UFCA. 

Maria Adriana Calixto de Brito, Universidade do Vale do Acaraú (UVA), Sobral, Ceará, Brasil.

Graduação em letras pela Universidade Regional do Cariri(URCA)e em Fisioterapia pela Centro Educacional Doutor Leão Sampaio (UNILEÃO). Docente em Educação Especial em sala de Atendimento Educacional Especializado na Prefeitura de Juazeiro do Norte, Ceará. Especialista em Educação de Jovens e Adultos pela Faculdade de Juazeiro do Norte (FJN), em Psicopedagogiapela Universidade do Vale do Acaraú (UVA), em Fisiologia do Exercício pela mesma universidade, em Gestão Escolar (CETEB), em Docência do Ensino Superior pela Universidade do Vale do Acaraú (UVA) e Dermato Funcional pelo Hospital São Camilo. 

Referências

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Publicado

2026-07-31

Como Citar

Luz, M. A. C. A., Nunes, G. C., Alcântara, J. A. O. de, & Brito, M. A. C. de. (2026). A Formação Inicial de Professores e os Desafios Enfrentados na Atuação Docente . ID on Line. Revista De Psicologia, 20(82), 387–395. https://doi.org/10.14295/idonline.v20i82.4466

Edição

v. 20 n. 82 (2026)

Seção

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