O Medo da Exposição e o Silenciamento na Aula: Reflexos da Baixa Autoestima de Alunos com Dificuldades de Aprendizagem

Resumo

Este artigo analisa como o medo de se expor e a baixa autoestima podem relacionar-se ao silenciamento estudantes com dificuldades de aprendizagem em sala de aula, considerando o papel do clima escolar e das práticas docentes. O objetivo é compreender de que modo a mediação pedagógica pode favorecer a participação e a expressão de dúvidas, sem atribuir o silêncio apenas a características individuais do estudante. A fundamentação articula as reflexões de Freire sobre diálogo, respeito e autonomia, o estudo de Costa et al. sobre a influência das emoções e dos sentimentos na aprendizagem e a análise de Pereira e Barros sobre medo de falar, autoestima e participação em aulas de língua inglesa. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental. O levantamento foi realizado no Google Acadêmico, com recorte temporal de 2021 a 2026, seguido de leitura exploratória e crítica das publicações e organização temática das informações. Não houve coleta de dados em campo nem participação de sujeitos. A síntese da literatura consultada associa medo, ansiedade e percepção negativa de si a dificuldades de atenção e de manifestação oral; também destaca a importância de relações pedagógicas respeitosas e de oportunidades diversificadas de participação. Por se tratar de revisão teórica, o trabalho não mede efeitos nem estabelece relações causais entre autoestima, silenciamento e evasão. Conclui-se, no âmbito das obras analisadas, que a escuta docente, o acolhimento e a valorização da participação são aspectos relevantes para construir um ambiente de aprendizagem mais seguro. A discussão, portanto, considera a participação discente como fenômeno relacionado às condições emocionais e pedagógicas do contexto escolar.