Jogos Digitais como Ferramenta Pedagógica no Desenvolvimento Cognitivo de Crianças com Deficiências Intelectuais

Resumo

Esta pesquisa aborda a utilização dos jogos digitais como ferramenta pedagógica no desenvolvimento cognitivo de crianças com deficiência intelectual, considerando suas possibilidades no contexto da educação inclusiva. O estudo teve como objetivo analisar de que maneira esses recursos podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem, levando em consideração aspectos como participação, autonomia, motivação e desenvolvimento de diferentes habilidades. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter bibliográfico, realizada a partir de buscas no Google Acadêmico, na SciELO e em portais de periódicos científicos, com os descritores “jogos digitais”, “deficiência intelectual” e “educação inclusiva”. O corpus final reuniu seis estudos publicados entre 2015 e 2024, tendo como base principal os trabalhos de Carneiro e Costa (2017), Rocha, Correia e Santos (2021), Alves, Hostins e Magagnin (2021) e Zogaib e Santos (2015), ampliados pelas contribuições de Gomes Alves (2021) e Pedroso et al. (2024). A fundamentação teórica apoiou-se, ainda, em Vigotski, em documentos da legislação brasileira de inclusão e em autores da área. A análise foi interpretativa e organizada em três categorias: contribuições cognitivas, participação e autonomia, e mediação pedagógica e acessibilidade. Os resultados indicaram que os jogos digitais podem favorecer a participação dos estudantes, a motivação, a autonomia e o desenvolvimento de aspectos cognitivos, motores e visuoespaciais, além de possibilitarem experiências mais interativas de aprendizagem. Também foi identificado que a utilização desses recursos precisa considerar as características e as necessidades individuais dos alunos, sendo fundamental a atuação do professor na seleção, na adaptação e na mediação das atividades. Conclui-se que os jogos digitais apresentam possibilidades relevantes como recurso pedagógico para crianças com deficiência intelectual, desde que sejam utilizados de maneira planejada, intencional e inclusiva, não sendo a tecnologia, de forma isolada, responsável pela aprendizagem ou pelo desenvolvimento cognitivo.