Sala de Aula Invertida e TDICS: Uma Proposta Metodológica para a Recomposição de Aprendizagens Essenciais no Ensino Fundamental II
DOI:
https://doi.org/10.14295/idonline.v20i82.4442Palavras-chave:
metodologias ativas, sala de aula invertida, TDICs, recomposição de aprendizagens, Ensino Fundamental IIResumo
A pandemia da COVID-19 intensificou desigualdades educacionais e produziu significativas defasagens de aprendizagem na educação básica brasileira, especialmente no Ensino Fundamental II. Nesse contexto, a recomposição de aprendizagens tornou-se uma demanda prioritária, exigindo a reorganização das práticas pedagógicas e o desenvolvimento de estratégias mais participativas e flexíveis. O presente estudo teve como objetivo analisar como a articulação entre metodologias ativas, Sala de Aula Invertida (SAI) e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) pode contribuir para a recomposição de aprendizagens essenciais no Ensino Fundamental II. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como uma revisão narrativa da literatura, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-interpretativo, fundamentada em autores como Moran, Bergmann e Sams, Kenski e Santaella. Os resultados evidenciam que a integração entre SAI e TDICs favorece a reorganização do tempo pedagógico, a personalização das intervenções, o fortalecimento da avaliação formativa e o protagonismo discente. Conclui-se que a recomposição de aprendizagens ultrapassa medidas compensatórias emergenciais, configurando-se como oportunidade de transformação pedagógica alinhada às demandas da cultura digital contemporânea.
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