A Educação Inclusiva no Cotidiano Escolar: Práticas Vivenciadas na Escola Estadual Euclides da Cunha em Parnamirim - PE / Inclusive Education in Daily School: Practices Experienced at the Euclides da Cunha State School in Parnamirim - PE

Resumo

Resumo: O presente estudo objetiva analisar as práticas pedagógicas dos educadores, bem como suas visões sobre a inclusão de estudantes com deficiência na Escola Estadual Euclides da Cunha, no município de Parnamirim-PE. Para isto foi aplicado questionários semiestruturados, onde professores que atendem a este público na sala multifuncional responderam sobre questões direcionadas a temática em estudo e a realidade vivenciada na unidade escolar em pesquisa. Os resultados alcançados mostram que a instituição busca trabalhar oferecendo o melhor a esses alunos, porém ainda existe a necessidade de melhorias, em aspectos como a formação dos professores não capacitados para lidar com os alunos com necessidades educacionais especiais. A análise dos resultados permite concluir que a escola dispõe de espaço físico adequado, material didático adaptado e mesmo diante de algumas dificuldades, esses alunos têm um bom relacionamento com os professores e demais colegas.

Palavras-Chave:  Inclusão, Necessidades educacionais especiais, Práticas docentes

Abstract:This study aims to analyze the pedagogical practices of educators, as well as their views on the inclusion of students with disabilities in the Euclides da Cunha State School, in the municipality of Parnamirim-PE. For this, semi-structured questionnaires were applied, where teachers who serve this audience in the multifunctional room answered questions directed at the theme under study and the reality experienced in the school unit under study. The results achieved show that the institution seeks to work by offering the best to these students, but there is still a need for improvements in aspects such as the training of teachers who are not qualified to deal with students with special educational needs. The analysis of the results allows us to conclude that the school has adequate physical space, adapted teaching material and even in the face of some difficulties, these students have a good relationship with the teachers and other colleagues.

 Keywords: Inclusion, Special educational needs, Teaching practices