Perfil Metacognitivo de Estudantes Universitários  e suas Estratégias de Autorregulação de Aprendizagem / Metacognitive Profile of University Students and its Learning Self-Regulation Strategies

Maria do Socorro Tavares Cavalcante Vieira; Geida Maria Cavalcanti de sousa; José Roberto Andrade do Nascimento junior

doi:10.14295/idonline.v15i57.3233

Autores

Maria do Socorro Tavares Cavalcante Vieira Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Sertão Pernambucano - IF - SERTÃO - PE https://orcid.org/0000-0003-3468-9777
Geida Maria Cavalcanti de sousa Universidade Federal do vale do São Francisco https://orcid.org/0000-0001-9466-7559
José Roberto Andrade do Nascimento junior Universidade Federal do vale do São Francisco https://orcid.org/0000-0003-3836-6967

DOI:

https://doi.org/10.14295/idonline.v15i57.3233

Palavras-chave:

Autorregulação, Metacognição, Aprendizagem.

Resumo

Resumo: A autorregulação apresenta-se como um conceito extenso e vem sendo utilizado nos mais diferentes contextos e áreas de conhecimento. O estudo buscou averiguar a associação de atitudes de estudo e a utilização de estratégias de aprendizagem autorregulada por licenciandos dos cursos de Química e de Física. A amostra de 66 estudantes do Campus Petrolina do IF SertãoPE, foi analisado se o gênero e o curso podem ser associados à utilização de estratégias de aprendizado autorregulado. A pesquisa utilizou-se de questionários de escala nominal para descrição de atitudes de estudo autorreguladas e perfil socioeconômico dos voluntários. A análise dos dados ocorreu através de um software estatístico, com uso de testes descritivos e inferenciais. Os resultados apontaram correlações significativas entre memória e planejamento, controle e conhecimento processual, indicando associação linear entre as variáveis, significando que os estudantes demonstraram que fazem associação entre atitudes de estudo e a utilização de aprendizado autorregulado.

Abstract: Self-regulation is an extensive concept and has been used in different contexts and areas of knowledge. The study sought to investigate the association of study attitudes and the use of self-regulated learning strategies by undergraduates of Chemistry and Physics courses. The sample of 66 students from the Petrolina Campus of the IFSertãoPE was analyzed if gender and course could be associated with the use of self-regulated learning strategies. The research used nominal scale questionnaires to describe self-regulated study attitudes and socioeconomic profile of the volunteers. Data analysis was performed using statistical software, using descriptive and inferential tests. The results showed significant correlations between memory and planning, control and procedural knowledge, indicating a linear association between the variables, meaning that students demonstrated an association between study attitudes and the use of self-regulated learning.

Keywords: Self-regulation; metacognition; learning.

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Biografia do Autor

Maria do Socorro Tavares Cavalcante Vieira, Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Sertão Pernambucano - IF - SERTÃO - PE

Professora pedagoga do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Sertão Pernambucano - IF - SERTÃO - PE Campus Petrolina. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em formação docente, atuando nos seguintes temas: projetos didáticos, tecnologia e educação, métodos e técnicas de ensino, gestão escolar, autorregulação de aprendizagem e metacognição. Especialista em Metodologia da Pesquisa Científica (UPE), Psicopedagogia (IBPEX) e Direito Educacional (PUC Minas). Mestrado em Psicologia (UNIVASF). Doutoranda em Agroecologia e Desenvolvimento Territorial (UNIVASF. Pró-reitora de Ensino do IFSertãoPE

Geida Maria Cavalcanti de sousa, Universidade Federal do vale do São Francisco

Possui graduação em Pedagogia - habilitação em Supervisão e Administração escolar pela Universidade de Pernambuco (1991), Licenciatura Plena em Letras pela Universidade de Pernambuco (1985), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (2004) e doutorado em psicologia pela UFES (2012). Atualmente é professora aposentada da Universidade Federal do Vale do São Francisco, com experiência na área de Educação. Continua como professora permanente do Mestrado em Psicologia e em Dinâmicas de Desenvolvimento do Semiárido da Univasf. É editora da Revista de Educação do Vale do São Francisco (Revasf). Ministra aulas no ensino a distância. Interesse em pesquisa: estudos teórico-metodológicos do trabalho docente no espaço da sala de aula, abarcando as dimensões do processo ensino-aprendizagem, metodologias de ensino superior e formação docente; metacognição e autorregulação de aprendizagem. Orienta pesquisas e faz revisão ortográfica e gramatical de trabalhos acadêmicos

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