Metodologias Ativas: Uma Forma de Aprendizagem Significativa e por Competências no Ensino Juridico / Active Methodologies: A Significant and Competent learning in Legal Education

Autores

  • Miguel Melo Ifadireó Universidade de Pernambuco (UPE)
  • Alyne Andrelyna Lima Rocha Centro Universitário Dr. Leão Sampaio
  • Christiano Siebra Felício Calou Centro Universitário Dr. Leão Sampaio
  • Francisco Renato Silva Ferreira Centro Universitário Dr. Leão Sampaio (MePESa/UNILEÃO)

DOI:

https://doi.org/10.14295/idonline.v14i52.2762

Palavras-chave:

Globalização. Heterogeneidade no Ensino Superior. Desafios na docência. Metodologias ativas. Estudo de casos

Resumo

Resumo - A globalização promoveu impactos nas economias dos mercados financeiros mundiais, ao mesmo tempo que, acelerou indiscutíveis alterações nas estruturas sociais que passaram a fazer parte do cotidiano universitário. O objetivo geral do presente trabalho é analisar os impactos das metodologias ativas na aprendizagem por competências no ensino jurídico. A metodologia utilizada no presente ensaio se fundamenta em uma revisão de literatura de cunho teórico-reflexiva. Os resultados do estudo levam a compreensão de que as novas metodologias ativas de educação com uso do método de estudo de casos são inquestionáveis recursos para a melhoria do capital humano.

 

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Miguel Melo Ifadireó, Universidade de Pernambuco (UPE)

[1] Pós-doutorando em Educação pela Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Iberoamericana do Paraguay (UIA/PY). Doutor em Sociologia pelo Programa de Pós-Graduação em Sociologia da Universidade Federal de Pernambuco. (UFPE). Professor do Mestrado Profissional em Ensino em Saúde do Centro Universitário Dr. Leão Sampaio (UNILEÃO). Professor Assistente da Universidade de Pernambuco (UPE). Pesquisador-líder do Laboratório Interdisciplinar em Estudos da Violência no Centro Universitário Dr. Leão Sampaio (LIEV-UNILEÃO). Pesquisador-líder do Núcleo de Estudos em Gênero, Raça, Organizações e Sustentabilidade (NEGROS) da Universidade de Pernambuco (UPE). Correio Eletrônico:  [email protected]

Alyne Andrelyna Lima Rocha, Centro Universitário Dr. Leão Sampaio

[2] Mestranda do Programa de Mestrado Profissional em Ensino em Saúde do Centro Universitário Dr. Leão Sampaio (MePESa/UNILEÃO). Pós-graduada em docência do ensino superior pelo Centro Universitário Dr. Leão Sampaio. Graduada em Direito pela Universidade Regional do Cariri (2000). Pesquisadora do Laboratório Interdisciplinar de Estudos e Extensão Universitária em Educação Inclusiva e Violência (LIEVI). Correio Eletrônico:  [email protected]

Christiano Siebra Felício Calou, Centro Universitário Dr. Leão Sampaio

[3] Mestrando Programa de Mestrado Profissional em Direito da Empresa e dos Negócios pela Unisinos. Pós-graduado em Direito pela Faculdade Integrada de Patos (FIP), Pós-graduado em Docência do Ensino Superior pelo Centro Universitário Leão Sampaio – UNILEÃO. Bacharel em Direito pela Universidade Regional do Cariri – URCA. Coordenador do Curso de Direito do Centro Universitário Dr. Leão Sampaio.  Correio Eletrônico: [email protected]

Francisco Renato Silva Ferreira, Centro Universitário Dr. Leão Sampaio (MePESa/UNILEÃO)

[4] Mestrando do Programa de Mestrado Profissional em Ensino em Saúde do Centro Universitário Dr. Leão Sampaio (MePESa/UNILEÃO). Especialista em Educação Especial/Educação Inclusiva/Altas Habilidades (FAVENI). Professor de Educação Física do Município de Juazeiro do Norte. Pesquisador do Laboratório Interdisciplinar de Estudos e Extensão Universitária em Educação Inclusiva e Violência (LIEVI). Correio Eletrônico: [email protected]


Referências

ADEODATO, João Maurício. Bases para uma metodologia da pesquisa em direito. In: Anuário dos cursos de Pós-graduação em Direito, Recife - PE, no. 8, p. 201-224, 1997. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/.

ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Metodologia de ensino na universidade brasileira: elementos de uma trajetória, p. 57-70. CASTANHO, Sérgio; CASTANHO, Maria Eugenia; (org.). Temas e textos em metodologia do ensino superior. Campinas: Editora Papirus, 2004.

BARBOSA, Eduardo Fernandes; MOURA, Dácio Guimarães de. Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Boletim Técnico do Senac, v. 39, n. 2, p. 48-67, 2013. Disponível em: https://www.bts.senac.br/bts/article/view/349/333.

BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Capítulo IV da educação superior. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf.

_______. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES 1/2001. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de abril de 2001. Seção 1, p. 12.

Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. CNE. Resolução CNE/CES 9 de 29 de setembro de 2004. Diário Oficial da União, Brasília, 1º de outubro de 2004, Seção 1, p. 17. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces09_04.pdf.

CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995.

CUNHA, Maria Isabel da. Aula universitária: inovação e pesquisa. In: Leite, D.B.C. e Morosini, M. (Orgs.). Universidade futurante. Campinas: Papirus, 1997.

______. O professor universitário na transição de paradigmas. Araraquara: JM, 1998.

DANTAS, Francisco Clementino de San Tiago. A educação jurídica e a crise brasileira. In: Cadernos FGV Direito Rio – Educação e Direito, Rio de Janeiro, v. 3, 2009. Disponível em: https://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/10400/Cadernos%20FGV%20Direito%20Rio%20-%20Vol.%203.pdf?.

DEMO, Pedro. Desafios modernos da educação. Petrópolis: Vozes, 1998.

DENARDI, Eveline Gonçalves; FLORÊNCIO FILHO, Marco Aurélio. A metodologia da pesquisa nos cursos de Direito: uma análise crítica. Revista da Faculdade Mineira de Direito, v. 20, n. 40, 91-117, 2018. Disponível em: http://periodicos.pucminas.br/index.php/Direito/article/view/17979/13357.

ESSER, Carolina Diamantino. O desafio dos professores de Direito em tempos de modernidade líquida. Belo Horizonte: Revista da Faculdade Mineira de Direito – PUC Minas, v. 17, n. 33, 2014. Disponível em: http://www.publicadireito.com.br/artigos/?cod=68bd22864919297c.

E-FELLOWS. Fallstudien - Beispiel für Beispiel zum Erfolg. Das Online-Stipendium und Karrierenetzwerk, ONLINE, SEM DATA. Disponível em: https://www.e-fellows.net/Karriere/Branchen-Beratung-und-IT/Fallstudie/Fallstudien-Beispiel.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra; 2005.

_____,. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Editora Paz e Terra; 2011.

FLORES, Alfredo de J. O estudo de casos na perspectiva da metodologia jurídico-filosófica. Revista Eletrônica do Curso de Direito da UFSM, v. 4, n. 3, 2009. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/231193301.pdf.

GATTI, Bernardete A. Os professores e suas identidades: o desvelamento da heterogeneidade. Cadernos de pesquisa, n. 98, p. 85-90, 2013. Disponível em: publicacoes.fcc.org.br.

GERHOLZ, Karl-Heinz. Förderung von Lernkompetenz über Texte – Illustriert am Beispiel der Learning News. In: Zeitschrift für Didaktik der Rechtswissenschaft, 3/2015, 215-225. Disponível em: https://www.nomos-elibrary.de/10.5771/2196-7261-2015-3-215/foerderung-von-lernkompetenz-ueber-texte-illustriert-am-beispiel-der-learning-news-volume-2-2015-issue-3.

___________;. LISZT, Verena; KLINGSIECK, Katrin. Didaktische Gestaltung von Service Learning – Ergebnisse einer Mixed Methods-Studie aus der Domäne der Wirtschaftswissenschaften. In: bwp - Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Ausgabe 28, 1-23, 2015. Disponível em: https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/41013.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 6ª. Edição. São Paulo: Atlas, 2017.

___,. Estudo de Caso. Fundamentação Científica - Subsídios para Coleta e Análise de Dados. 1ª. Edição. São Paulo: Atlas, 2009.

HOFFMANN, Sarah G.; KIEHNE, Björn. Ideen für Hochschullehre. Ein Methodenreader. Technische Universität Berlin: Universitätsverlag der TU Berlin, 2016.

HRK, Hochschulrektorenkonferenz (Hrg.). Juristenausbildung heute - Zwischen Berlin und Bologna. Projekt nexus – Konzepte und gute Praxis für Studium und Lehre. 1. Auflage Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung/ BMBF, 2014. Disponível em: https://www.hrk-nexus.de/

IFADIREÓ, Miguel Melo; BELMINO, Marcus Cézar de Borba. Design Thinking nas epistemologias jurídicas: a importância da metodologia no ensino de sociologia do direito, antropologia jurídica e direitos humanos. Braz. J. de Develop., Curitiba, v. 6, n. 6, p. 33021-33039, junho. 2020. Disponível em: https://www.brazilianjournals.com/index. php/BRJD/article/view/10927/9216.

LAKATOS, Eva M. e MARCONI, Marina A. Técnicas de pesquisa. 6ª. Edição. São Paulo: Atlas, 2003.

MARX Sabine., Götze Diana. Problembasiertes Lernen in der Hochschullehre. In: DOMBROWSKI Uwe.; MARX Sabine. (Hrs.) KlimaIng - Planung klimagerechter Fabriken. Berlin – Heidelberg: Springer Vieweg, 2018; pp. 189-216.

MASETTO, Marcos. Atividades pedagógicas no cotidiano da sala de aula universitária: reflexões e sugestões práticas. In: CASTANHO, Sérgio; CASTANHO, Maria Eugenia. Temas e textos em metodologia do ensino superior. São Paulo: Papirus, 2001.

MONTEIRO, Geraldo Tadeu; SAVEDRA, Mônica Maria. Metodologia da pesquisa jurídica. Rio de Janeiro: Renovar, 2001.

MUSSE, Luciana Barbosa; FREITAS FILHO, Roberto. Docência em Direito no Brasil: uma carreira profissional? Brasília: Revista Jurídica da Presidência, v. 17, n. 111, fev./maio, 2015. Disponível em: https://revistajuridica.presidencia.gov.br/index.php/saj/article/view/1112.

PERES, Fernando Curi. O estudo do Direito e o método das ciências. Revista da Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo, v. 108, p. 399-411, 2013. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/rfdusp/article/viewFile/67991/70848.

PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Docência no ensino superior. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

RAMOS, Inajara Vargas. Formação Docente: Um espaço multidimensional em permanente construção. Revista Conhecimento Online, v. 1, p. 62-77, 2009. Disponível em: https://periodicos.feevale.br/seer/index.php/revistaconhecimentoonline.

REUSSER, Kurt. Problembasiertes Lernen – Tiefenstruktur, Gestaltungsformen und Wirkung. In: Zeitschrift für die Erziehungswissenschaften. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 23 (2005) 2, S. 159-182. Disponível em: https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=13570

ROCHA, Romário; PEREIRA, Simone Almeida; MOREIRA, Raquel Soilov Pereira. O “Ser” Professor Universitário: Relatos de docentes que atuam em cursos da área da Saúde. Seminário de Iniciação Científica do UNIVAG, n. 6, TCC – Enfermagem, 2018.

RODRIGUES, Horácio Wanderlei. Metodologia da pesquisa nos cursos de Direito: uma leitura crítica. In: Congresso Nacional do Conselho Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Direito. 2005. Disponível em: http://www.publicadireito.com.br/conpedi/manaus/ arquivos/anais/XIVCongresso/129.pdf.

SCHOLKMANN, Antonia. Problembasiertes Lernen und rechtswissenschaftliche Fallmethode. Zwei Lehr-/Lernformen des Entdeckenden Lernens. In: Zeitschrift für Didaktik der Rechtswissenschaft, 1/2014, 28- 43. Disponível em: https://www.nomos-elibrary.de/10.5771/2196-7261-2014-1-28/problembasiertes-lernen-und-rechtswissenschaftliche-fallmethode-volume-1-2014-issue-1.

SENNA, Luiz Antônio Gomes. A heterogeneidade de fatores envolvidos na aprendizagem: uma visão multidisciplinar. In: Revista Sinpro, v. 6, pp: 9-17, Rio de Janeiro2004. Disponível em: http://www.senna.pro.br/biblioteca/senna_sinprorj_2004.pdf.

SGUISSARDI, Valdemar. O trabalho docente na educação superior no Brasil. Heterogeneidade, insegurança e futuro incerto. Integración y conocimiento, v. 6, n. 2, 2017. https://revistas.psi.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/18695

STALDER, Felix. Kultur der Digitalität. Berlin: Suhrkamp, 2016.

TASSIGNY, Mônica Mota; NOTTINGHAM, Andréa de Boni; KARAM, Andréa Maria Sobreira. A aplicabilidade do método do estudo de caso em pesquisas jurídicas. Revista Acadêmica da Faculdade de Direito do Recife. Volume 88, número 1, jan./jun. 2016 Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/ACADEMICA/article/download/2268/2923.

VOIGT, Kai-Ingo. Risikomanagement im Anlagenbau - Konzepte und Fallstudien aus der Praxis. Berlim: Erich Schmidt Verlag, 2010.

YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Tradução de Daniel Grassi. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.

WEBER, Martina. Heterogenität im Schulalltag und die Konstruktion ethnischer und geschlechtlicher Unterschied. Opladen: Leske + Budrich Verlag, 2003 (Schule und Gesellschaft - Bd. 30).

ZUMBACH, Jörg; HAIDER, Karin. Fallbasiertes Lernen: Theoretischer Hintergrund und praktische Anwendung. In: ZUMBACH, Jörg; HAIDER, Karin. Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis. Ein fallbasiertes Lehrbuch. Göttingen: Hogrefe Verlag, 2008. S. 1-11. Disponível em: https://uni-salzburg.elsevierpure.com/de/publications/fallbasiertes-lernen-theoretischer-hintergrund-und-praktische-anw.

__________,; MOSER, Stephanie. Problembasiertes Lernen: Ein Fall für die Rechtsdidaktik? S. 123 – 137. In: BROCKMANN, Judith; DIETRICH, Jan-Hendrik; PILNIOK, Arne (Hrs.). Methoden des Lernens in der Rechtswissenschaft - Forschungsorientiert, problembasiert und fallbezogen Schriften zur rechtswissenschaftlichen Didaktik, vol. 3. Baden-Baden: Nomos Verlag, 2012.

Downloads

Publicado

2020-10-30

Edição

v. 14 n. 52 (2020)

Seção

Artigos

Licença

Os autores detêm os direitos autorais sem restrições, devendo informar a publicação inicial nesta revista, em caso de nova publicação de algum trabalho.