Práticas Pedagógicas na Formação Docente / Pedagogical Practices in Teacher Education

Cleyde Nascimento da Silva; Joelson Rodrigues Miguel

doi:10.14295/idonline.v14i51.2630

Autores

Cleyde Nascimento da Silva Florida Christian University. Orlando-FL.
Joelson Rodrigues Miguel Florida Christian University

DOI:

https://doi.org/10.14295/idonline.v14i51.2630

Palavras-chave:

Práticas pedagógicas, Formação docente, Necessidades sociais.

Resumo

As práticas pedagógicas significativas têm um papel fundamental na tomada de consciência dos professores, além de promover uma autorreflexão capaz de oportunizar uma compreensão sobre aspectos facilitadores do ensino e aprendizagem. O presente estudo objetivou uma discussão sobre as práticas pedagógicas na formação docente. A metodologia consistiu em revisão integrativa com base nos aportes teóricos de autores como: Alegro (2008); Ausubel (1968); Bizarro (2014); Breda (2016); Dalbosco (2003); Ferreira (2017); Freire (2006); Klausen (2017); Leme (2006); Paula e Bida (2019); Pelizzari (2002); Schön (2009); Silva (2016), dentre outros. Os resultados demonstraram que as transformações, em decorrência da globalização, tem afetado muito a educação, da forma como se vem praticando. Daí uma necessidade que a escola que tente empreender políticas públicas com finalidades educacionais mais compatíveis com as reais necessidades sociais.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Cleyde Nascimento da Silva, Florida Christian University. Orlando-FL.

¹Mestrado em Educação pela Florida Christian University. Orlando-FL.

Joelson Rodrigues Miguel, Florida Christian University

² Doutorado em Ciências da Educação pela Universidade Autónoma de Asunción –PY. Pós-Doutorado pela Universidade Autónoma de Asunción –PY. Pós-Doutorando pela Florida Christian University. Participa dos programas de Educação EAD, Education Without Borders Program. Orientador de Dissertações e Teses pela Florida Christian University. Autor correspondente: [email protected].

Referências

ALEGRO, Regina Célia. Conhecimento prévio e aprendizagem significativa de conceitos históricos no Ensino Médio. 2008. 239f. Tese (Programa de Pós-Graduação) - Universidade Estadual Paulista. Marília/São Paulo. 2008.

AUSUBEL, D.P. Educational Psychology: Cognitive View. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc., 1968.

BIZARRO, Atila Cristiano. A atuação do educador no programa mais educação em uma escola pública estadual do Rio Grande do Sul. Dissertação (Programa de Pós-Graduação) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS. 2014. 116f. São Leopoldo, 2014.

BREDA, Adriana et al. A investigação como princípio educativo na formação de professores de Ciências e Matemática. Revista Caderno Pedagógico, Lajeado, v. 13, n. 1, 2016. Disponível em: http://www.univates.br/revistas. Acesso em: 16 maio 2019.

DALBOSCO, Cláudio Almir. Considerações sobre a relação entre filosofia e educação. In FÁVERO, Altair Alberto; DALBOSCO, Cláudio Almir; MÜHL, Eldon Henrique. (Org) Filosofia, educação e sociedade. Passo Fundo: UPF, 2003.

FERREIRA, Maria Bernadete da Silva. Estudo sobre as competências para ensinar: diálogos com uma professora transformadora. 2017. 49f. Monografia. Universidade Federal Fluminense. Santo Antônio de Pádua, 2017.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia (34a ed.). São Paulo: Paz e Terra, 2006.

GAUTHIER, Clermont; BISSONNETTE, Steve; RICHARD, Mario. Ensino explícito e desempenho dos alunos: a gestão dos aprendizados. Editora Vozes Limitada, 2013.

KLAUSEN, Luciana dos Santos. Aprendizagem significativa: um desafio. IV Seminário Internacional de representações sociais, subjetividade e educação – SIRSSE. Revista Educere, 2017. Disponível em: http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/25702_12706.pdf. Acesso em: 07 Fev. 2019.

LEME, Rogério. Avaliação de desempenho com foco em competência. Qualitymark Editora Ltda, 2006.

PAULA, Gilma Maria Carneiro; BIDA, Gislene Lossnitz. A importância da aprendizagem significativa. 2008. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov .br/portals/pde/arquivos/1779-8.pdf. Acesso em: 17 Fev. 2019.

PELIZZARI, Adriana et al. Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel. revista PEC, v. 2, n. 1, p. 37-42, 2002.

POSSATO, Alvaro Bubola; MONTEIRO, Patrícia Ortiz; GUIMARÃES, Josiane Cristina. Perfil sociodemográfico e identidade dos docentes da educação profissional na área de tecnologia da informação e comunicação. Boletim Técnico do Senac, v. 45, n. 1, 2019.

SCHÖN, Donald Alan. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Penso Editora, 2009.

SILVA, Sônia Cristina. Processos mediadores desenvolvidos pelo professor pedagogo na Escola Pública Estadual do Paraná: novas dimensões de atuação. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR, 2016.