Aplicação da Lei 10.639/03: Potencializando Ideias / Law Enforcement 10.639 / 03: Empowering Ideas

Autores

  • Antonia Lannuzza Gomes Loureiro Universidade Regional do Cariri - URCA/CE
  • Cícera Nunes Universidade Regional do Cariri (URCA)

DOI:

https://doi.org/10.14295/idonline.v13i47.2029

Palavras-chave:

Ensino de História. História da África. Lei 10.639/03

Resumo

O Artigo apresenta um Relato de Experiência, realizada na Escola Estadual de Educação Profissional Monsenhor Odorico de Andrade, localizada no Município de Tauá, no estado do Ceará. Trata-se de uma formação que teve como público alvo os professores de Ciências Humanas e gestores da referida Unidade Educacional, com o objetivo de potencializar as ações já realizadas na escola, com o intuito de aplicar a Lei 10.639/03. Relataremos as ações, metodologias e recursos propostos nos 4 momentos de formação, cujos temas trabalhados foram: Combate aos silenciamentos sobre práticas racistas; Representatividade e Identidade como algo em permanente construção; Fomento e Posturas Antirracistas, Movimento Negro e suas conquista – Currículo escolar para a Diversidade.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Antonia Lannuzza Gomes Loureiro, Universidade Regional do Cariri - URCA/CE

[1] Professora de História efetiva da Secretaria de Educação do Estado do Ceará, Especialista em Metodologia do Ensino de História (UECE), Mestranda do PROFHISTÓRIA (URCA), Bolsista da CAPES. E-mail: lannuzzag@hotmail.com. Tauá – CE – Brasil.

Cícera Nunes, Universidade Regional do Cariri (URCA)

[1] Professora Adjunta do Departamento de Educação da Universidade Regional do Cariri (URCA), Doutora em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (UFC). E-mail: cicera.urca@gmail.com. Crato – CE – Brasil.


 

 

Referências

ALMEIDA, Silvio Luiz de. O que é racismo estrutural? Belo Horizonte – MG. Letramento, 2018.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. Coleção Docência em Formação. São Paulo: Cortez, 2004.

BITTENCOURT, Circe. (org.). O Saber Histórico na Sala de Aula. 12ª ed. São Paulo – Contexto, 2015.

BRASIL. Resolução N°1 de 17 de junho de 2004. Estabelece as diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: MEC, 2004.

GOMES, Nilma Lino. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo negro e o cabelo crespo. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.1, p. 167-182, jan./jun.2003.

GOMES, Nilma Lino. Relações Étnico-Raciais, Educação e Descolonização dos Currículos. Currículo sem Fronteiras. v.12, n.1, pp.98-109. Jan/Abr 2012.

GUIMARÃES, Selva. Didática e Prática de Ensino de História. 13ª Ed. ver. e ampl. – Campinas, SP: Papirus, 2012.

INFANTE, Larissa. Apesar da Evolução, publicidade ainda reforça estereótipos sobre a população negra, aponta estudo (2019). Disponível em: https://epoca.globo.com/apesar-de-evolucao-publicidade-ainda-reforca-estereotipos-sobre-populacao-negra-aponta-estudo-23353739.

PIMENTA, Selma Garrido. Pesquisa-ação crítico-colaborativa: Construindo seu significado a partir de experiências com a formação docente. Educação e Pesquisa. São Paulo, V.31, n.3, p.521-539, set/dez.2005.

TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa. São Paulo, V.31, n.3, p.443-466, set/dez, 2005.

Downloads

Publicado

2019-10-28

Edição

v. 13 n. 47 (2019)

Seção

Relato de Experiência

Licença

Os autores detêm os direitos autorais sem restrições, devendo informar a publicação inicial nesta revista, em caso de nova publicação de algum trabalho.