Contribuições do Psicólogo Escolar no Processo de Inclusão  de Crianças com Dificuldades de Aprendizagem na Escola

Byanca Eugênia Duarte da Silva; Henry Witchael Dantas Moreira; Andreia B Braga de Oliveira; Maria Auxiliadora Lobo Silva; Maria das Graças de Carvalho

doi:10.14295/idonline.v12i40.1109

Autores

Byanca Eugênia Duarte da Silva
Henry Witchael Dantas Moreira
Andreia B Braga de Oliveira
Maria Auxiliadora Lobo Silva UNISSULIVAN INC.
Maria das Graças de Carvalho UNIVERSIDADE LUSÓFONA DE TECNOLOGIAS E HUMANIDADES

DOI:

https://doi.org/10.14295/idonline.v12i40.1109

Palavras-chave:

Inclusão. Dificuldade de Aprendizagem. Educação. Escola. Psicólogo Escolar.

Resumo

Este estudo aborda o contexto social da inclusão escolar e objetiva analisar as contribuições da intervenção do psicólogo escolar no processo de inclusão, especificamente dos alunos com dificuldades de aprendizagem, discorrendo sobre a Educação inclusiva, a importância do acolhimento escolar de crianças com dificuldades de aprendizagem. O método consistiu em uma revisão bibliográfica, com abordagem qualitativa, nas bases de dados: Scielo, Pepsic e Google Acadêmico, além de livros e periódicos, seguindo termos norteadores como Inclusão, Dificuldades de Aprendizagem, Atuação do psicólogo escolar, contribuições para a inclusão, entre outras. Os resultados apontaram que a prática de atuação do profissional de Psicologia na escola contribui para vencer o desafio da inclusão, uma vez que o mesmo possui conhecimentos e dominam técnicas favoráveis à relação entre as pessoas, podendo orientar os docentes, ajudar no diagnóstico dos alunos e auxiliar os pais na compreensão das dificuldades. Concluiu-se que a escola inclusiva é uma necessidade para a educação construtivista e democrática, que não prescinde da intervenção do psicólogo escolar, para facilitar a vida dos alunos e o sucesso da instituição.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Byanca Eugênia Duarte da Silva

Maria Auxiliadora Lobo Silva⁴; Maria das Graças de Carvalho⁵

[1] Psicóloga - CRP 13/7424

[2] Fisioterapeuta.

[3] Assistente Social. Graduada em Direito.

[email protected]

⁵Mestrado em Ciências da Educação pela Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias - ULHT- Lisboa/Portugal; Graduação em História pela Faculdade de Formação de Professores de Araripina-PE - FAFOPA(1990). Especialização em: Metodologia do Ensino Superior(AEDA); Psicopedagogia em Educação (Leão Sampaio) ; Historia e sociologia (URCA)Educação contextualizada no semiárido (UESPI); Politicas Educativas e Docência do Ensino Superior(AEDA); Atualmente: Secretaria Adjunta da secretaria municipal de educação da cidade de Simões - PI; Professora do Centro de Educação Municipal de simões-PI. Contato: [email protected]

Referências

AQUINO, L, C, G, Concepções e práticas de psicólogos escolares junto a docentes de escolas públicas. In: Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. volume 19, Número 1, Janeiro/Abril de 2015: 71-78.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Artigo 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada. Disponível em:http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf. Acesso em: 10 fev. 2018.

COELHO, Diana Tereso. Dificuldades de aprendizagem específicas: Dislexia, Disgrafia, Disortografia e Discalculia. Porto, Areal Editores, 2013 (224 p.).

CUNHA, Sandra Margarida Sousa e. A aprendizagem da leitura e da escrita fatores pedagógicos e cognitivos. Lisboa, 2011.

DÍAZ, Félix. O processo de aprendizagem e seus transtornos. Salvador, EDUFBA, 2011.

FERREIRA, A. da S.; PACHECO, A. B. Intervenção psicopedagógica numa perspectiva multidisciplinar: trabalhando para o desenvolvimento das potencialidades de estudantes adolescentes. p. 53 à 76. Conselho Federal de Psicologia. Experiências profissionais na construção de processos educativos na escola. Conselho Federal de Psicologia – Brasília: CFP, 2010. 180 p. Disponível em:<http://site.cfp.org.br/wpcontent/uploads /2010/09/Construcao_de_processos_educativos_publicacao.pdf . Acesso em: 14 fev de 2018.

GUZZO, R. S. Escola amordaçada: compromisso do psicólogo com esse contexto. In A. Martínez (Org.). Psicologia escolar e compromisso social. Campinas, SP: Alínea, 2005.

LDB. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 9ª ed. Brasília, 2014.

LIMA, Vanda Moreira Machado. A complexidade da docência nos anos iniciais na escola pública. Nuances: estudos sobre Educação, Presidente Prudente, SP, v. 22, n. 23, p. 148-166, maio/ago. 2012.

MARTÍN, P. S.; GONZÁLEZ-GIL, F. Experiências de inclusão na formação de professores. In: RODRIGUES, D. (Org.). Educação inclusiva: dos conceitos às práticas de formação. Tradução de Joaquim Colôa Dias, Maria Bibiana Magalhães, David Rodrigues. Lisboa: Instituto Piaget, 2011. p. 149-155.

MARTÍNEZ, A. M. O psicólogo na construção pedagógica da escola: áreas de atuação e desafios para a formação. In S. Almeida (Org.). Psicologia escolar: ética e competências na formação e atuação profissional (pp. 105-124). Campinas, SP: Alínea, 2003.

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o quê? Por quê? Como fazer?. São Paulo: Moderna, 2003.

PEREIRA, Maria José de Araújo; GONÇALVES, Renata. Afetividade: Caminho para a Aprendizagem. 2010. Disponível em:

Acesso em 01 Jan.2018.

SANT’ANA, I. M; GUZZO, R. S. L. Psicologia escolar e projeto político-pedagógico:

Análise de uma experiência. In: Psicologia & Sociedade, v. 28 n. 1, 194-204, 2016.

SANTOS, Euzila Pereira dos. Dificuldades de Aprendizagem nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Goiás – GO.73 páginas. Faculdade de Educação – FE. Universidade de Brasília – UnB. 2015.

WANDERER, A; PEDROZA, R. Elaboração de projetos político-pedagógicos: reflexões acerca da atuação do psicólogo na escola. Psicologia Escolar e Educacional.14(1), 121-129. 2010.